I samband med att Norsk Romsenter (d.v.s. Norskt Rymdcenter – ö.a.)  den 1 september 2025 ändrade namn till Direktoratet for romverksemd (Direktoratet for romvirksomhet på bokmål) kommenterade Språkrådet sin roll i fråga om namngivning av statliga organ.

Språklova seier at statsorgan skal ha namn på norsk, både bokmål og nynorsk. Namna skal følgje offisiell rettskriving. Det står òg i lova at Språkrådet skal gje statsorgan råd om skrivemåte og namneskikk før det blir gjort vedtak om namn. Det vil seia at statsorgana har plikt til å konsultere Språkrådet i ein namneprosess.

– Jo tidlegare verksemdene tek kontakt, jo lettare er det for oss å gje gode råd. Vi har opplevd at verksemder tek kontakt med oss etter at dei eigentleg har bestemt seg, berre for å ha gjort det. Det er uheldig og ikkje i tråd med intensjonane i konsultasjonsordninga, seier direktøren i Språkrådet, Åse Wetås.

Språkrådet lagar ikkje namn, men vurderer namneforslaga frå verksemda og kjem med ei tilråding. Språkrådet kontrollerer om namnet følgjer offisiell rettskriving på bokmål og nynorsk. I tillegg ser Språkrådet etter om namnet er tydeleg og sakleg, om det er grammatisk godt oppbygd og om det er praktisk å bruke. Språkrådet vurderer aldri engelske versjonar av namnet.

Det står at statsorgana har plikt til å konsultere Språkrådet. Men har dei ikkje òg plikt til å følgje råda dei får?

– Vi har ikkje mynde til å bestemme kva statsorgana skal gjera. Men dei skal ha vektige argument for ikkje å lytte til oss, ettersom Språkrådets vurderingar og råd kviler på krava som er formulerte i språklova og på faglege vurderingar av god namneskikk. Eg stolar på at statsorgana og departementa er opptekne av å følgje språklova og råda våre, akkurat slik Direktoratet for romverksemd har gjort, seier Wetås.»

Läs vidare här!

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)

Det råder ingen tvekan om att artificiell intelligens (AI) kommer att ha en djupgående inverkan på våra ekonomier, vårt arbete och vår livsstil. Men kan denna teknik också forma vårt sätt att tänka och tala?

AI kan användas för att skriva uppsatser och lösa problem på bara några sekunder som annars skulle ta oss minuter eller timmar. När vi övergår till att förlita oss för mycket på sådana verktyg, misslyckas vi förmodligen med att utöva viktiga färdigheter som kritiskt tänkande och vår förmåga att använda språket kreativt. Precedensfall från psykologi- och neurovetenskaplig forskning tyder på att vi bör ta denna möjlighet på allvar.

Det finns flera precedensfall där tekniken omformar våra sinnen, snarare än bara hjälper dem. Forskning visar att människor som förlitar sig på GPS tenderar att förlora en del av sin förmåga att skapa mentala kartor.

Londons taxichaufförer memorerade en gång i tiden hundratals gator innan satellitnavigering kom. Dessa chaufförer utvecklade förstorade hippocampus som ett resultat av detta. Hippocampus är den del av hjärnan som är kopplad till rumsligt minne.

I en av sina mest slående studier undersökte den ryska psykologen Lev Vygotsky patienter som led av afasi, en störning som försämrar förmågan att förstå eller producera tal.

När de ombads att säga ”snön är svart” eller att felbenämna en färg, kunde de inte göra det. Deras sinnen motsatte sig varje åtskillnad mellan ord och saker. Vygotsky såg detta som förlusten av en viktig förmåga: att använda språket som ett verktyg för att tänka kreativt och gå bortom det som ges oss.

Kan ett överdrivet beroende av AI leda till liknande problem? När språket kommer färdigpaketerat från skärmar, flöden eller AI-system kan kopplingen mellan tanke och tal börja försvagas.

Inom utbildningen använder studenter generativ AI för att skriva uppsatser, sammanfatta böcker och lösa problem på några sekunder. Inom en akademisk kultur som redan präglas av konkurrens, prestationsmått och snabba resultat lovar sådana verktyg effektivitet på bekostnad av reflektion.

Många lärare känner igen de elever som producerar välformulerade, grammatiskt felfria texter men visar liten förståelse för vad de har skrivit. Detta representerar en tyst erosion av tänkandet som en kreativ aktivitet.

Snabba lösningar

En systematisk översikt, publicerad 2024, fann att ett överdrivet beroende av AI påverkade människors kognitiva förmågor, eftersom individer i allt högre grad föredrog snabba lösningar framför långsamma.

En studie som undersökte 285 studenter vid universitet i Pakistan och Kina fann att användningen av AI påverkade människors beslutsfattande negativt och gjorde människor lata. Forskarna sa: ”AI utför repetitiva uppgifter på ett automatiserat sätt och låter inte människor memorera, använda analytiska färdigheter eller använda kognition.”

Det finns också en omfattande mängd forskning om språkutarmning. Detta är förlusten av språkkunskaper som kan ses i verkliga scenarier. Till exempel tenderar människor att förlora sina kunskaper i sitt modersmål när de flyttar till en miljö där ett annat språk talas. Neurolingvisten Michel Paradis säger att ”utarmning är resultatet av långvarig brist på stimulans”.

Psykologen Lev Vygotsky ansåg att tänkande och språk utvecklades parallellt. De föddes inte tillsammans, men genom människans utveckling smälte de samman i vad han kallade verbalt tänkande. I detta scenario är språket inte bara en behållare för idéer, utan det medium genom vilket idéer tar form.

Barnet börjar med en värld full av sinnesintryck men fattig på ord. Genom språket blir detta kaotiska fält begripligt. När vi växer fördjupas vår relation till språket. Leken blir fantasi och fantasin blir abstrakt tänkande. Tonåringen lär sig att översätta känslor till begrepp, att reflektera istället för att reagera.

Denna förmåga till abstraktion befriar oss från upplevelsens omedelbarhet. Den gör det möjligt för oss att projicera oss själva in i framtiden, att omforma världen, att minnas och att hoppas.

Men denna ömtåliga relation kan förfalla när språket dikteras istället för att upptäckas. Resultatet blir en kultur av omedelbarhet, dominerad av känslor utan förståelse, uttryck utan reflektion. Studenter, och i allt högre grad vi alla, riskerar att bli redaktörer av det som redan har sagts, där framtiden byggs endast på återvunna fragment av gårdagens data.

Konsekvenserna sträcker sig bortom utbildningen. Den som kontrollerar den digitala infrastrukturen för språket kontrollerar också gränserna för fantasi och debatt. Att överlämna språket till algoritmer är att outsourca inte bara kommunikationen utan också suveräniteten – makten att definiera den värld vi delar. Demokratier är beroende av det långsamma arbetet med att tänka igenom ord.

När det arbetet ersätts av automatiserad flyt riskerar det politiska livet att upplösas i slagord som inte genereras av någon specifik person. Det betyder inte att AI måste förkastas. För dem som redan har utvecklat en djup, reflekterande relation till språket kan sådana verktyg vara hjälpsamma allierade – förlängningar av tanken snarare än ersättningar för den.

Det som behöver försvaras är språkets konceptuella skönhet: friheten att skapa mening genom sin egen sökning efter ord. Men att försvara denna frihet kräver mer än medvetenhet – det kräver övning.

För att motstå meningsförlusten måste vi återställa språket till dess levande, kroppsliga dimension, det svåra, glädjefyllda arbetet med att hitta ord för våra tankar. Endast genom att göra detta kan vi återta friheten att föreställa oss, överväga och återuppfinna framtiden.

Antonio Cerella

Artikeln publicerades i The Conversation den 15/10 2025 – vår översättning från engelskan.

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)

Internationella engelska skolan och Almega utbildning vill ställa oss inför ett val – offentlighetsprincipen i kommunala skolor eller skydd för aktiebolagens vinster? Det skriver Marcus Larsson, grundare Tankesmedjan Balans och skoldebattör.

Läs vidare här på Altinget!

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)

Om du alltid har velat lära dig ett nytt språk, låt inte åldern hindra dig. Personer över 60 år kan vara självständiga och flexibla i sitt språkinlärande – och framgångsrika också.

Det finns gott om bevis från årtionden av forskning som visar att vissa av våra perceptuella och kognitiva förmågor gradvis försämras när vi åldras. Vår hörsel och syn är inte lika skarp som tidigare, vi bearbetar information långsammare och vårt minne är kanske inte lika bra som när vi var yngre. Allt detta är kända följder av ett hälsosamt åldrande som normalt inte har någon större negativ inverkan på vardagen.

Vad som uppmärksammas mindre ofta är att dessa effekter inte behöver vara brist i sig, utan kan bero på en livstids ackumulerad kunskap och erfarenhet. Ju äldre vi blir, desto mer information måste vi sortera, och detta kan göra oss långsammare. I detta sammanhang är det också viktigt att betona att allmän och särskilt verbal kunskap faktiskt kan öka med stigande ålder.

I linje med detta har forskare undersökt språkinlärning i sen vuxen ålder och visat att det inte finns någon åldersgräns för vår förmåga att lära oss ett nytt språk – vi kan göra det när som helst i livet. Det är dock mindre tydligt vilken metod för språkinlärning och språkundervisning som fungerar bäst senare i livet.

Forskning med yngre vuxna tyder på att en explicit metod som inkluderar förklaringar av målspråket och tydliga grammatikregler är mest effektiv.

Vid första anblicken kan vi anta att detta också bör gälla för äldre vuxna, eller att det faktiskt borde gälla ännu mer för dem, eftersom det återspeglar en traditionell metod för språkundervisning. Äldre vuxna kan mycket väl ha upplevt just en sådan metod under sin skolgång och därför föredra den.

Förstå hur AI förändrar samhället

Hittills finns det förvånansvärt lite forskning som har testat denna antagande. En ny studie i Nederländerna fann inga bevis för att äldre språkinlärare skulle klara sig bättre med en explicit metod.

Det spelade faktiskt ingen roll om undervisningen var explicit eller implicit, det vill säga med eller utan grammatiska förklaringar. De äldre volontärerna klarade sig lika bra, oavsett hur de undervisades.

Jämförelse av metoder

I min nya studie tillsammans med min kollega Renato Pavlekovic jämförde vi en explicit metod med en incidentell metod för språkinlärning. I en liten serie online-lektioner lärde sig 80 engelsktalande volontärer i åldern 60–83 år grunderna i kroatiska – ett språk som de var helt obekanta med.

I den explicita metoden gavs en fullständig förklaring av den grammatiska struktur vi fokuserade på. I den incidentella metoden gavs ingen förklaring, men istället fanns ytterligare övningsuppgifter tillgängliga.

Vi fann att eleverna presterade lika bra oavsett vilken undervisningsmetod de fick. De lärde sig först en uppsättning ord och därefter den grammatiska struktur vi fokuserade på, med mycket goda resultat och uppnådde i genomsnitt cirka 80 % korrekthet. Detta tyder på att undervisningsmetoden inte spelade någon roll för dessa äldre elever – de kunde hitta sin egen väg oberoende av hur läromaterialet presenterades.

I denna nya studie undersökte vi också betydelsen av kognitiva och perceptuella faktorer samt våra frivilligas självbild, det vill säga hur de kände sig om sin egen hälsa, lycka och förmågor. Dessutom ställde vi frågor om deras (tidigare) yrken och tidigare erfarenheter av språkinlärning. Intressant nog fann vi ett samband mellan förmågan att lära sig implicit (det vill säga att ta till sig saker från sammanhanget utan att vara medveten om det), yrkesstatus (om personen var pensionerad eller fortfarande arbetade) och självbild.

Mer specifikt visade personer som rapporterade ett mer positivt självbild bättre implicit inlärningsförmåga. Dessutom visade personer som fortfarande arbetade vid tidpunkten för studien bättre implicit inlärningsförmåga än personer som var pensionerade – något vi också hade observerat i en tidigare studie. Det är viktigt att notera att denna effekt var oberoende av ålder.

Ytligt sett kanske sambandet mellan sysselsättningsstatus, implicit inlärningsförmåga och självbild inte verkar särskilt logiskt. Det finns dock en gemensam nämnare: självförtroende kan vara kärnan i en självförstärkande cykel. En person med stark implicit inlärningsförmåga stannar kvar i arbetslivet längre. Detta stärker deras självbild, vilket i sin tur gör att de fortsätter med sitt yrke längre.

När de arbetar måste de ta det onda med det goda; de kan inte bara ägna sig åt aktiviteter som de tycker om. Detta innebär att de fortsätter att utnyttja sin implicita inlärningsförmåga, och så vidare.

Sammantaget visar resultaten av vår studie att äldre språkinlärare kan vara mycket framgångsrika. De verkar vara tillräckligt självständiga för att välja den väg som fungerar bäst för dem, så det spelar inte så stor roll vilken undervisningsmetod som används. Dessutom är självförtroende viktigt; det verkar uppstå ur en kombination av förmåga och social status.

Karen Roehr-Brackin

Artikeln har tidigare publicerats i The Conversation den 23/9 2025 - vår översättning från engelska.

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)

Sedan en längre tid dominerar engelska språket i Berlins kaféer, restauranger, gym och unga företag. Infobrief har redan flera gånger rapporterat om expatrierade  (ibland kallade expats), det vill säga personer som lever utomlands utan att ha blivit naturaliserade och oftast under en viss tid. I en utförlig artikel i Tagesspiegel redogörs för flera erfarenheter från invånare och nyinflyttade som visar hur starkt språket påverkar integration, tillhörighet och vardagslivet i huvudstaden.

Medan många internationella nyinflyttade i Berlin klagar över bristande acceptans eller till och med hån för deras ännu osäkra tyska, upplever vissa lokalinvånare förlusten av det tyska språket i det offentliga rummet som främmande. Engelska har blivit ett bekvämt brobyggande språk, men samtidigt också en symbol för en växande distans mellan grupperna. Många nyinflyttade, som australiskan Leanne, klarar sig utan problem i vardagen med engelska och ser knappast någon anledning att lära sig tyska. Bristande kunskaper i tyska är numera ”inget hinder längre” i huvudstaden, rapporterar även den 39-årige indiern Tom. Samtidigt är dessa expatrierade medvetna om att de inte är integrerade i den tyska kulturen. (Källa: tagesspiegel.de - betalvägg)

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)

Söndagens svenskspråkiga sång

Veronica Maggio - Backspegeln

Söndagens svenskspråkiga dikt 

Spegeln

Jag ser mig i spegeln

och plötsligt blir allt overkligt.

Vems är dessa ögon?

Vem ser vad?

Varifrån kommer denna bild?

Är spegelbilden verklig -

eller jag?

Jeanette von Heidenstam

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)

Behovet av en nationell språkstrategi är akut. Ämnet har lyfts vid ett flertal tillfällen de senaste åren från flera olika håll, exempelvis i regeringsredovisningen Redovisning av uppdrag om översyn av timplanen för grundskolan och motsvarande skolformer (U2020/00527/S) och i en debattartikel i GP 2024-09-30: Akut brist på flerspråkiga gör Sverige mindre konkurrenskraftigt. Trots detta ser vi inte de insatser som krävs för att stärka språkens ställning. I en tid då det demokratiska samtalet hämmas på många håll i världen, är språkkunskaper och interkulturell kompetens av yttersta vikt. Av samma anledning behöver även modersmålsundervisningens roll i skolan samt minoritetsspråkens roll i samhället och skolsystemet bevaras och förstärkas. 

På landets högskolor ser vi en situation med allt färre som läser moderna språk, mindre undervisningstid och otillräckliga statliga anslag till humaniora. Denna språkkris grundar sig i problem redan i grundskola och gymnasium. Om eleverna inte lär sig språk från början finns det inga studenter som kan läsa vidare på högre nivå. Detta utarmar Sverige som bildningsnation. För att säkerställa att Sverige bibehåller sin position som internationell aktör inom exempelvis industri, innovation, diplomati och kulturexport krävs en befolkning som behärskar fler språk än bara svenska och engelska. EU:s riktlinjer att samtliga medborgare senast 2025 ska behärska två språk utöver sitt modersmål behöver tas på allvar. Språkkunskaper är en del av vår europeiska identitet.  

De utredningar som presenterats kring en ny läroplan och ett nytt betygssystem innebär allvarliga konsekvenser för språkämnena på flera sätt, men inga kompensatoriska åtgärder för att stärka språkundervisningen. Språkämnenas status på grundskolan sänks ytterligare genom att ämnet inte räknas med vid antagning till gymnasiet. På gymnasiet föreslås att meritpoängen slopas, ett system som idag får fler elever att läsa både engelska och andra språk på högre nivåer. Även från högskolan larmas om att studenternas engelskkunskaper inte räcker till för att klara av kurslitteraturen.  

För att kunna ta nästa steg behöver en omvärldsanalys göras. Sverige är ett land som ingår i flera internationella kontexter, och läget i Norden, EU, och övriga världen är relevant för att hitta bästa möjliga vägar framåt. 

Vi vill att en svensk språkstrategi utvecklas, som långsiktigt strävar mot att alla som bor i Sverige ska ha goda förutsättningar att utveckla kunskaper i flera språk.

Språklärarnas riksförbund

Den som vill underteckna uppropet, kan gå hit!

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)

Ovanstående är ett yttrande från Svenska Dagbadets Anders Q Björkman i en inslag i Svt:s Morgonstudion (9/10) apropå ett intervjucitat från reklambranschen där hälften av orden är på engelska, i en total mischmasch. Inslaget, där också Språktidningens Anders Svensson medverkade, hade rubriken Kritik mot engelska-fieringen(sic) av svenskan.

Två andra exempel som framförs är en uppsättning av Hamlet på Dramaten som fått undertiteln ”Death of Theatre”, samt att den norska filmen ”Affektionsverdi” i Sverige heter ”Sentimental value”.

Anders Svensson svarar ”både ja och nej” på frågan om svenskan är i färd att urvattnas, men även han är starkt kritisk till att Dramaten såsom Sveriges nationalscen väljer engelska framför svenska i marknadsföreningen. Han kallar språkvalet slappt och tråkigt, som om engelskan hade en särskild lyster. Både han och Björkman påpekar också  att det bara är en myt att engelskan skulle vara mer ordrik än svenskan. Se hela inslaget här (50 minuter in i sändningen).

Susanne L-A

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)