(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)

C-G Pernbring har förstås fullkomligt rätt! Svenska ska, naturligtvis, ha en särställning som undervisningsspråk i svensk grund- och gymnasieskola. Även på högskolenivå måste svenskan vara fullt gångbar.

Det är rent bisarrt att det idag är möjligt att likställa ett annat språk med svenska, officiellt huvudspråk i Sverige sedan 2009, i rollen som undervisningsspråk. Dessutom går det rakt emot språklagens skrivelse om att skattefinansierad verksamhet har ett särskilt ansvar för att svenskan används och utvecklas. Skolan är i allra högsta grad skattefinansierad!

Extra märkligt blir det när ett språk som dessutom inte har någon officiell status i landet, engelska, likställs med svenska. I praktiken är dessutom engelskan vid språkbytesskolorna överordnad svenskan genom att:

1.       Arbetsspråket vid skolorna är engelska.

2.       Alla lärare inte behärskar svenska.

3.       En majoritet av informationen i skolornas lokaler är engelskspråkig och/eller att den engelskspråkiga informationen står före den svenska.

4.       Det inte undervisas till hälften på svenska i samtliga ämnen, utöver de rena språkämnena.

Genom de upplevelser jag har haft genom åren samt de berättelser som jag har fått mig till livs från ett flertal personer och oberoende av varandra, tillsammans med min egen upplevelse vid ett enstaka besök vid en s.k tvåspråkig skola (svenska-engelska), så drar jag slutsatsen att svenskan i praktiken definitivt är underordnad engelskan vid dessa skolor. De är inte tvåspråkiga i ordets rätta bemärkelse!

Vid mitt enda besök talades definitivt mer engelska än svenska i korridorerna, såväl mellan lärare, som mellan elever och lärare men även elever emellan. Jag har vidare fått berättat för mig att elever, uppmuntrats men i vissa fall även blivit direkt tillsagda av lärare att tala engelska även på rasterna. (Jämför detta med det rabalder, där meningarna förvisso går rejält isär, som har blivit kring att tornedalsfinska barn förr i tiden påstås ha varit förbjudna att tala sitt modersmål under skoltid). Om detta stämmer, så var det naturligtvis inte i sin ordning att förbjuda de tornedalskfinska barnen att tala sitt språk. Detsamma gäller dock även svenskspråkiga barn idag!

Vidare har jag till och med hört äldre elever raljera över att ”de har glömt de svenska benämningarna inom exempelvis kemi” och inte visat någon större ånger över det. Tvärtom! Lägg därtill ett flertal personer som berättat att de inte har fått undervisning på svenska i de ämnen som det påstås att de ska ha det i. Priset tas, förstås, av friskolan Dibber ”International” i Sollentuna i år ! Varsågoda att söka på nätet ni som vill veta mer om denna ”tvåspråkiga” skola och på vilket sätt den startade sin verksamhet. Är ovan beskrivna typ av verksamhet vad våra gemensamma samhällsresurser (skattemedel) ska gå till? Jag anser inte de utan anser istället att det är fullständigt uppåt vägarna att den tillåts!

Bara det faktum att inget annat land har lika generösa regler vad gäller friskolor i allmänhet och så kallade internationella dito i synnerhet, säger allt! Det är dags att sätta P  för den språkliga och kulturella suicidpolitiken även i Sverige.

Både för att uppnå språklagens intentioner samt att förbättra integrationen måste skolans primära fokus vara att lära samtliga elever fullgod svenska. Det uppnår vi naturligtvis bäst genom undervisning på svenska.  Ja! Det viktigaste för alla invånare i Sverige är och måste vara att behärska svenska. Det är alltså svenskan som behöver stärkas i svensk skola, inte engelska!

Engelskan klarar sig utmärkt utan språkbytesskolor, både i kraft av att vara ett obligatoriskt kärnämne men även genom att svenska elever tillhör världstoppen även vid traditionell undervisning.

Jag håller fullständigt med Per-Åke Lindblom i hans kommentar till föregående nätdagboksinlägg om de egentliga anledningarna till språkbytesskolornas ”framgångar”. Med de fördelar som dessa skolor har haft från början samt med tiden har tillskansat sig i kombination  med deras gränstänjande, så vore det snarare en bedrift att inte lyckas så bra som de gör – eller i alla fall påstår sig göra!

Till skillnad från C-G Pernbring så nöjer jag mig inte med att svenskan ska vara undervisningsspråk vid en majoritet av tiden i skolan. Det ska vara det enda undervisningsspråket i svensk grund- och gymnasieskola och oavsett finansieringsform, verksamhet på officiella minoritetsspråk samt rena språkämnen undantagna. På högskolenivå ska svenskan vara fullt parallellt gångbar med engelskan.

Så slår vi vakt om svenskan inom utbildningen!

Per-Owe Albinsson

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)

Svar på insändare av Jörgen Stenquist, vice VD Internationella Engelska skolan (IES), med rubriken "IES har goda resultat och hög lärarbehörighet", publicerad den 16 november.

Jag vänder mig inte alls mot Internationella engelska skolans pedagogik. Inte heller tvivlar jag på att skolan har goda resultat och hög lärarbehörighet. Det är numera allmänt känt.

Men modersmålet svenska ska alltid vara huvudspråk och första undervisningsspråk i alla svenska skolor, oavsett skolform. Det ska vara en regel för alla skolor som är registrerade i Sverige. Det är helt självklart! En typ av så kallade "språkbytesskolor" som IES bör inte få accepteras i vårt land. Dessutom är engelskan ännu inte registrerad som officiellt språk i Sverige (som svenskan är i Finland). Storbritannien har ju nu lämnat EU via brexit. Då kan väl knappast engelskan fungera som huvudspråk i EU så mycket längre? Engelskan är numera ett minoritetsspråk inom EU.

Varför bildas förresten inte franska, italienska eller tyska språkskolor också i Sverige? Varför inte vidga sina vyer, som det brukar heta. Våra moderna studenter borde i framtiden inte bara behärska engelska bra utan även ett par av de mer betydande EU-språken. Det främjar inte minst handels- och affärsförbindelserna i världen.

Dessutom är jag väldigt förvånad att friskolor generellt i Sverige är skattefinansierade. De är mer eller mindre skattesubventionerade. Föräldrarna borde betala för utbildning på friskolor. 

C-G Pernbring

Helsingborg     

(Insändaren publicerades i HD/NST den 19/11 2020)

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)

På morgonen den 10 november ringde jag till sist till SL, det vill säga Storstockholms Lokaltrafik, för att klaga över den alltjämt stillastående hissen i Slussen, den alltjämt stillastående rulltrappan i Örnsberg samt skyltningen på engelska i Slussen, vilket jag har skrivit om tidigare i Språkförsvarets nätdagbok: ”Ur funktion” och ”Felanmäld - reparatör på väg”. Jag klagade också över avsaknaden av rulltrappor i Slussen, denna viktiga knutpunkt för vägtrafik och kollektivtrafik i Stockholm med tunnelbanestation, Saltsjöbadens ändhållplats och bussterminal. 

I vanlig ordning fick jag tala med ”en digital medarbetare”, och i vanlig ordning begrep ”den digitala medarbetaren” inte ett ord av vad jag sade. När jag hade upprepat mitt ärende för många gånger för att det skulle vara bra för min hälsa och desperat ropade efter en riktig människa kopplade AI-rösten mig äntligen till en mänsklig röst.

Enligt kvinnan med den mänskliga rösten var hissen i Slussen felanmäld men inte rulltrappan i Örnsberg. När jag anlände till Örnsberg och upplyste spärrvakten om detta pekade han på en orangefärgad lapp vid rulltrappan där ärendenumret för felanmälan och datumet stod: 201020. Det hade alltså förflutit 21 dagar sedan rulltrappan felanmäldes! Spärrvakten sade med glimten i ögat till mig att reparatören bodde i Göteborg och saknade bil, så därför promenerade han till Örnsberg.

Det var konstigt att det stod ett ärendenummer och datum för felanmälan vid rulltrappan i Örnsberg, som enligt SL-kvinnan inte var felanmäld, medan det inte stod något ärendenummer och datum vid hissen i Slussen, som SL-kvinnan sade var felanmäld. 

Det var intressant att dagen därpå, alltså onsdagen den 11 november, upptäcka att anslaget vid hissen i Slussen var utbytt. Det första anslaget löd:

”Felanmäld

Out of Order

Felet är rapporterat 

och kommer att åtgärdas.

Tack för ditt tålamod.

För mer information

kontakta SL Kundtjänst 

08-600 10 00 eller

läs mer på sl.se.

Ärendenummer

Datum”

Det nya anslaget löd:

”Avstängd för reparation

Arbete pågår och vi gör allt för att avbrottet ska bli så kort som möjligt.

Kontakta stationspersonal om du behöver hjälp med alternativa vägar eller ring SL Kundtjänst på tel. 08-600 10 00.

Beräknas åter i drift den:

SL service disruption

——————————————

Closed for repairs

Work is underway and we will do our utmost to ensure the minimum disruption.”

Den engelska texten står nu som den ska med små bokstäver och längst ner under ett streck. Till vänster om texten är den brittiska flaggan - inte den amerikanska, vilket är förvånande då Sverige tyvärr börjar bli USA:s 51 delstat.

Christina Johansson

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)

"Backpack slut" ger kanske oönskade associationer hos kunder med engelska som modersmål.

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)

Filippa Mannerheim går idag till angrepp mot friskolesystemet i Expressen. Angreppet är verkligen partipolitiskt obundet, eftersom hon kritiserar samtliga riksdagspartier. Hon skriver bland annat:

”När de lönsamma eleverna sugits upp av friskolan, står den kommunala skolan kvar med ett svårare elevunderlag och med helhetsansvaret för kommunens alla elever. Och när den kommunala skolans elevpeng måste höjas på grund av att uppdraget blivit mer krävande, höjs även friskolornas elevpeng och koncernernas vinster kan öka ännu mer. En bombsäker affärsmodell för riskkapitalbolag men ett förödande skattesvinn för svenska folket. 

Ni, politiker, har gjort vår gemensamma skola till en våt dröm för riskkapitalbolag.

För medan skoljätten Academedia, numera börsnoterat, gör en vinst på 556 miljoner kronor före skatt, ökar barngruppernas storlek på förskolan och överstiger kraftigt Skolverkets riktmärken. Medan Internationella engelska skolan (IES) presenterar en vinst på 254 miljoner, står många barn i klassrum utan läromedel och undervisas av utländska lärare utan svensk legitimation eller av behöriga lärare som tjänar 3000 kronor mindre i månaden än sina kommunala kolleger. Medan skolor och högskolor larmar om sjunkande kunskapsresultat, ökar glädjebetygen, då betyg blivit ett konkurrensmedel på marknaden. Medan friskolejättarna får hyresrabatt för att etablera sig i kommunerna, ratas barn med diagnoser eller annat modersmål än svenska, eftersom de är dyrare att undervisa.”

Språkförsvaret fokuserar på de engelskspråkiga friskolorna. Men helt klart är att friskolereformen, och bara friskolereformen, öppnade upp dörren för de skattefinansierade engelskspråkiga friskolorna. Språkförsvaret kommer för övrigt snart ut med antologin Språkbytesexperimentet i svensk skola – engelska till varje pris?”

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)

I en debattartikel i dagens Expressen skriver Gunilla Svantorp bland annat:

”Samtidigt som IES säger sig vara missgynnade av skolpengen, talar deras årsredovisningar ett helt annat språk. Av årsredovisning 2018/2019 framgår att rörelseresultatet under året ökade med 36,9 procent till 208,6 miljoner kronor samt att ”En bättre balans mellan skolpengens och lärarlönernas ökningstakter” varit en del av förklaringen till det goda resultatet. Hög skolpeng och låga personalkostnader ger höga marginaler.  Vinstutdelningen det året blev hela 46,5 miljoner kronor. 

Det andra negativa remissvaret mot utredningen om en mer likvärdig skola har inkommit från Friskolornas riksförbund. De menar att skolpengsmodellen skapar en möjlighet för friskolor att kunna investera i fler skolor. Det är ett märkligt argument. För tanken med skolpengen är ju att den ska gå till våra barns skolgång, inte till privata företags möjlighet att expandera.”.  

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)

Fritt tolkat av den "tvåspråkiga" IES-skolans rektor, Damian Brunker, även (åtminstone tidigare) "Head of academics" - Svensk titel saknas! Oj! Vart tog tvåspråkigheten vägen här? Borta!

Friskolornas Riksförbunds självaste vd, Ulla Hamilton, gör samma alternativa tolkning av begreppet "tvåspråkighet" - till det svenska språkets, tillika hennes modersmåls, nackdel!

En mer verklighetstrogen benämning på IES är: Anglosaxisk språk- och kulturbytesskola, vars "produkt" är anglosaxiska mönstermedborgare finansierad av svenska skattebetalare. Vinsten? Ner i fickorna på amerikanskt riskkapital! "Vinsten" för Sverige: Språkbyte och ökad samhällssegregation!

Tyskarna lär, åtminstone förr i världen, ha talat om "Die dummen Schweden..." År 2020 vill jag tillskriva den nuvarande folkvalda majoriteten detta epitet.

Det svenska skolsystemet av idag är världsunikt när det gäller möjligheten att enkelt kunna starta skola, göra obegränsad vinst med minimal insyn i verksamheten, skeppa pengarna utomlands samt indoktrinera svenska elever i ett främmande språk och en främmande kultur.

Goddag yxskaft! Gör om och gör rätt! Svensk skolas a b s o l u t viktigaste uppgift är och måste vara att lära samtliga elever fullgod s v e n s k a - inte minst med tanke på den enorma integrationsutmaning som landet står inför.

Ja men... engelskan då? Den är redan obligatorisk i svensk skola och klarar sig alldeles utmärkt. Svenska elever är bland de allra duktigare - även utan språkbytesskolor. Dessutom är det viktigt med kunsksper i andra språk, då världen är m å n g s p r å k i g och Sveriges viktigaste handelspartner är - hör och häpna (?) - Tyskland! England är vidare på väg ut ur EU och "jänkarnas" måtto är, åtminstone för tillfället, "Amerika först!".

Svenska, och inget annat språk, är officiellt huvudspråk i Sverige sedan 2009 medan engelska överhuvudtaget inte är ett officiellt språk i landet - alltså inte ens ett officiellt minoritetsspråk om nu någon önskade sig eller trodde det.

Stå upp för det svenska språket!

Per-Owe Albinsson

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)