Söndagens svenskspråkiga sång

Anna Kruse - Ord

Söndagens svenskspråkiga dikt

Ord

Ett ord som en människa fäster sig vid

kan verka i oberäknelig tid.

Det kan framkalla glädje till livets slut,

det kan uppväcka obehag livet ut.

Ja, det påverkar livet på jorden.

Så slarva inte med orden!

Alf Henrikson

Häromdagen fanns en insändare i Norrtelje Tidning som välkomnade IES till Norrtälje. Jag menar att artikeln inte innehåller något sakinnehåll som tål en närmare granskning.

Jag benar upp insändaren om hur positivt det är med en IES-etablering steg för steg.

Påstående: "Konkurrens i utbildningssystemet kan vara positivt ... "

Konkurrens är positivt om det sker på lika villkor. Det gör det inte idag, då friskolor för det första inte har något utbudsansvar, och för det andra själva bestämmer klassernas storlek. Låt oss säga att det finns 80 elever som börjar ett visst år. Friskolan förser sig med 32, och lämnar den kommunala med det hopplösa talet 48; detta ger två för små klasser ur ekonomisk synpunkt, eller en för stor ur pedagogisk. Läs mer här: Skolpengen är orättvis mot kommunala skolor, Rektor Linnéa.

Påstående "... och ger föräldrar och elever fler alternativ..." 

IES har ingen alternativ pedagogik, mer än undervisning på ofta undermålig svenska (IES Sigtuna håller invigning av examen, Sigtuna bland våra skolor). Vad är huvudcitat? Och hur kan ett tal reflektera? Engelskan ligger på marginellt högre nivå än när vi sextiotalister slog på en plastgitarr och sjöng "shlaffsju jä jä jä"(se Aftonbladetartikel). Alternativet nyttjas främst av högutbildade, som ser en chans att slippa pöbeln, patrasket, packet, plebejerna och populasen (samma artikel igen hos Rektor Linnéa). Så det var alltså pudelns kärna, som Faust sade ...

Påstående: "Det är viktigt att komma ihåg att vi inte lever i en kommunistisk stat" 

Svar: Ett land har offentligt finansierade skolor med obegränsat vinstuttag: Sverige. Resten av världen är alltså, med moderat synsätt, kommunistisk.

Påstående: "Privata skolor har ofta olika inriktningar". 

Svar: Sant. Det gäller Montessori, Waldorf och en massa olika varianter. Det gäller dock inte IES, som är fixerade vid engelskspråkig undervisning, till ungdomar i ett land där vi redan är bland de bästa i världen, tillsammans med övriga Skandinavien och Nederländerna. Min första träff på "best non-native Engslish spekakers in the world", på Babbel.com, placerade svenskarna som tvåa, efter just Nederländerna. Att undervisa till exempel matematik på engelska, gör dock ingen nytta, och det kan rentav göra skada för elevernas ämnes- och svenskakunskaper. (Skolverket, Rapportserie, 2018, engelskspråkig undervisning).

Påstående: " ... IES kostar inte mer än elevpengen ...". Ren lögn. Så länge skolornas ansvar är olika, och när friskolan fyllt sina platser, har kommunen ansvar för resten. Och så länge kostnaderna till största delen är fasta, men intäkten är rörlig, kommer friskolan - IES eller vilken som helst - att optimera antalet. Om sedan den kommunala skolan går back, kräver friskolan ersättning i efterhand ("Friskolor kräver miljonbelopp när kommunala skolor går med underskott", DN 3/10). Idag sitter man i den rävsaxen i Sundbyberg, som gjorde misstaget att bjuda in Academedia. Men om den kommunala skolan har överskott, kommer friskolan inte att bli återbetalningsskyldig.  Klave så vinner IES - krona så förlorar kommunen.

Men vill man ha en gökunge i boet, bjuda in räven till hönsgården (eller vilken klyscha man nu vill använda), då är IES ett ypperligt val. Men ni kunde åtminstone vara ärliga med varför ni vill ha dem i kommunen. Omtanke om skolverksamheten i dess helhet är det definitivt inte.

Benny Bollnäs

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)

Linnea Lindquist skrev på Twitter igår:

”Grattis Järfälla till att ni ev får expansion av den värsta skojarkoncernen. Ni kommer väl ihåg hur Barbara skröt om hur de vänt skolan i Järfälla. När man granskar siffrorna är det tydligt att de bytt ut elevunderlaget.”

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)

Anna Sörelius Nordenborg, VD Internationella Engelska Skolan, bemötte igår Lisa Magnussons artikel i Dagens Nyheter. I sin replik gör Anna Sörelius Nordenborg ett litet medgivande:

”En sak har dock Magnusson rätt i. Tack vare den skarpa mediala belysningen har vi fått hjälp att identifiera ett par språkliga missar på våra hemsidor och sociala medier. Det är givetvis inte bra med språkgrodor! En skolorganisation med högt ställda ambitioner vad gäller språkundervisning och som har höga förväntningar på sina elever kan inte tillåta sig att slarva med språket i sin egen kommunikation. Vi ser nu över våra rutiner för detta för att minska risken för att det händer igen.”

Ett par språkliga missar? Det är nog lite fler än ett par. Det räcker att läsa Språkförsvarets artiklar för att se att de är fler än ett par. Dessutom har Språkförsvaret inte tömt sitt lager av upphittade språkliga missar än.

Det krävdes tydligen ”en skarp medial belysning” för att IES skulle bli varse felen. Detta trots att IES enligt egen utsago har anställt ”världens bästa lärare”!

Läs vidare här!

Observatör

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)

Observatör

I och med friskolereformen 1992 öppnades dörren för engelskspråkiga friskolor, som formligen vuxit upp som svampar ur jorden sedan dess. Internationella Engelska Skolan (IES) är inte den enda engelskspråkiga friskolan i Sverige, men den största och mest kända.

IES har två försäljningsargument. Det ena är att eleverna kan uppnå ”total inner security” i fråga om förväntade kunskaper i engelska – det andra är ”ordning och reda”.

I det följande ska vi enbart granska deras behandling av engelskan – och svenskan. IES hävdar nämligen att den är en tvåspråkig skola. Formellt är det så på grundskolenivå, där IES har rätt att bedriva undervisning på engelska upp till 50 procent. Men redan på gymnasienivå har den rätten utökats till 90 procent, trots att svenska är Sveriges huvudspråk.

Vilken engelska presterar då personal på IES? Det är inte vilken engelska som helst. Vi har samlat på oss ett antal exempel utifrån IES framträdanden på sociala medier.

Schemaläggningsproblem finns överallt, särskilt på högstadiet, där lokaler, klasser och lärare ska passas ihop. Då blir det ibland gluggar, och vi har väl alla haft håltimmar. På Landskrona IES har man istället håldagar. ”We spent a hole day...”; Man passade också på att diskutera vad som gör vissa lärare bättre än andra (”what makes a great teachers”) och reste (fysiska?) verktyg (”... we raised the knowledge, our perspective and tools ...”).

Men ibland är det lättare att leva. Solen skiner, så ock i Borås: ”The sun is shining, and so do we”. Ibland är det bara obegripligt: vad betyder ”here are a few examples of thy have creates”, vilket man fick till i Karlstad. Men den skolan har nog haft annat att tänka på än engelskan.

Där har man haft problem med ett mycket intrikat personalärende i stället för att skapa den trygga miljö man utlovar.

I Eskilstuna är man inte lika dagsinriktad som i Borås. Här är man mer intresserad av innehållet, och konstaterar att ”Education is an investment for the feature”. Antagligen avses innehållet i någon långfilm, för ingen som säger sig vara kompetent i engelska skulle väl ändå förväxla ”feature” med ”future”?

Det är inte förvånande att de har några platser i sin ”que” särskilt med tanke på att det är en alternativ stavning för ”queue”, d.v.s kö. Ordet är framför allt vanligt i indisk/pakistansk engelska, vilket i alla fall inte hittills varit den prioriterade varianten av den mångskiftande engelskan som lärs ut i Sverige. Men det kanske är annorlunda i Eskilstuna.

Som sagt, engelska språket är mångskiftande – och vi som skriver detta är definitivt inga engelskhatare eller helt okunniga i engelska. Till skillnad från IES i Lund är vi åtminstone så drivna att vi inte blandar brittisk engelsk (colour) och amerikansk engelska (color) i ett och samma inlägg.

Språkförvirringen är också stor i Sundsvall, där en elev var väldigt stolt över sina ”safran buns”. Det är varken engelska eller svenska, utan någon mittemellanvariant. Det kanske är så att eleverna blir just så halvspråkliga som Malin Riise, IES i Borås förnekade (bara på engelska!) i en artikel på IES Borås sida .

Att inlägg bara finns på engelska på Engelska.se är mer regel än undantag. I den mån de finns på både den allsmäktiga engelskan, och den löjliga svenskan, är engelskan förstahandsvalet, dit sidan styr. Det kan möjligen bero på att den är bättre. Eller på något annat. Ingen vet riktigt, allra minst IES i Österåker, där man lyckas översätta ”This is possible because ...” till ”Detta beror möjligtvis på ...” – ett misstag som inte ens en datoröversättning gör.

Någon har faktiskt misstagit adjektivet ”possible” för adverbet ”possibly”! Förmodligen någon som inte gått på IES och fått den ”total inner security” de erbjuder.

Ibland (och nu växlar vi över till hur svenskan används) är det svårt att se om det är Google eller IES som är de skyldiga. Vi ger IES ”the benefit of a doubt” när IES i Östersund söker ”tyska lärare”, något som känns diskriminerande, men där tanken att det faktiskt är tysklärare som avses ligger nära till hands.

Men när man i Lund lyckas översätta ”perception” till ”fredsskapande” (eller möjligen vice versa), då är det ren och skär inkompetens. Eller nonchalans – svenska är ju inte det viktiga. Eller kanske inte engelskan heller?

Vad är det viktiga? Engelska? Svenska? Snabba pengar?

Ibland är det mer uppenbart att Google är den skyldiga – men det är en människa någonstans som väljer att översätta via Google (eller annan datoröversättning). Detta är till exempel fallet när man i Sigtuna skakar fram PRAO-platser med ”krok” eller ”skurk” (senare korrigerat av IES), eller att Herr Clement, biträdande rektor i Sigtuna, direkt från en pilsnerfilm, ”kommande från Ontario”, har en ”idealisk passform”, vilket säkert är jättebra när han ska köpa ny kavaj.

På vilket sätt det gör honom till en bättre skoladministratör eller lärare är dock en öppen fråga.

Där har texten senare uppdaterats, så att han numera är en ”ideell medlem” av lärarteamet. Förmodligen jobbar han gratis. Det kanske även de nya lärarna gör, de som först presenterades under rubriken ”Träffa vart ny lärarna”. Här ligger ”jak er ert nya svenskleraret – ormet kruper” ruskigt nära.

Idealister som jobbar gratis är säkert uppskattade i en skola ägd av tyska biltvättare och hedgefonder i Luxemburg.

Om IES vill komma till din kommun: protestera på alla tänkbara sätt– låt inte era barn gå där! Det är en verksamhet som gör vad den kan för att underminera grunden för Sverige – det gemensamma språket. Och de gör det inte ens av illvilja. De gör det för snöd vinnings skull, och det är nästan ännu värre.

Tycker vi det är ok att det går till så här? Den engelska som finns i IES officiella kanaler är undermålig, och den svenska som finns är antingen ... ingen alls, eller autoöversatt.

Företrädare för IES hävdar till och med (i ett privat mail från IES Östersund) att IES är en engelsk skola, trots att den verkar i Sverige med svensk finansiering och med svensk läroplan.

Tvärtom: de leker engelsk privatskola och är som en invasiv art: ingen vet hur den kom hit, den sprider sig med skrämmande hastighet, och den är svår att bli av med. Men det betyder inte att vi ska behöva leva med detta.

Om IES vill komma till din kommun: protestera på alla tänkbara sätt– låt inte era barn gå där! Det är en verksamhet som gör vad den kan för att underminera grunden för Sverige – det gemensamma språket. Och de gör det inte ens av illvilja. De gör det för snöd vinnings skull, och det är nästan ännu värre.

Ann Etzler, Lars Fredriksson, Tove Frisch, Christer Janson, Christina Johansson, Olle Käll, Per-Åke Lindblom och Arne Rubensson, Styrelseledamöter i Språkförsvaret

(Denna debattartikel publicerades den 2/10 2023 i Sydöstran och under andra rubriker och i andra versioner i Aftonbladet 14/9 2023, Östersunds-Posten 2/10 2023 och Norrtelje Tidning 4/10 2023)

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)

Idag skriver Dagens Nyheter på ledarplats:

”Det finns många saker som är märkliga med svensk skola. En är att stora förändringar sker utan att det först har fattats genomtänkta beslut.

Därför undervisas just nu en hel del elever på engelska, trots att forskning visar att man lär sig sämre på andra språk än modersmålet.”

Detta är helt korrekt påpekat av DN. Frågan är bara vad man ska göra åt det. Man måste också komma ihåg att det var friskolereformen som möjliggjorde engelskspråkiga grund- och gymnasieskolor. Man måste kanske börja i den ändan?

Peter Pierrou

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)

Lisa Magnusson skrev i Dagens Nyheter den 2/10 bland annat:

”Att gå ut nian är något av en amerikansk maskerad med ’caps and gowns’ vid skolavslutningen, det framgår av hemsidan. Sajten är dock utformad på ett språk så knackigt att det på sina håll blir direkt obegripligt. ’Here are a few examples of thy have creates’ (Aftonbladet 14/9) – ursäkta, men förlåt?

Redan i grundskolan bedriver koncernen 50 procent av undervisningen på engelska – samtidigt som majoriteten av skolorna ligger nära bostadsområden där många har utländsk bakgrund, och eleverna med utländsk bakgrund är betydligt fler än i andra skolor. Det är ett problem i sig om de undervisas på samma sorts usla engelska som präglar den offentliga kommunikationen. Men här finns också större principer som hamnat i skymundan av de uppenbara skandalerna, trots att de är minst lika viktiga att lyfta – inte bara för Engelska skolan utan för oss alla.

Såsom: Hur lyckat är det egentligen att Sveriges största skolkoncern alls bedriver sin undervisning på ett annat språk än svenska? Varför ska skattepengar gå till vad som bara kan beskrivas som ett långsamt pågående integrationshaveri?”

Läs vidare här!

(Denna nätdagbok är knuten till nätverket Språkförsvaret)